ENEM 2013 – Caderno Cinza – 2º Dia – Questão 11
( ) O domínio dos modos de produção e a geração de novas ferramentas com a tecnologia de informação e comunicação.
( ) O acompanhamento das mudanças na sociedade e o surgimento de novas opções de vida e trabalho com a cibernética.
( x ) A constatação do avanço da tecnologia e a proposição de reprodução de velhas práticas com novas máquinas.
( ) A apresentação de novas perspectivas de vida e trabalho para a mulher com os avanços das tecnologias de informação.
( ) A aplicação da cibernética e o descontentamento com a passividade do cotidiano das mulheres no trabalho de corte e costura.
Questão – 00834.
ENEM 2013 – Caderno Cinza – 2º Dia – Questão 10
Convergencia tecnológica y participación popular
Se están cumpliendo 20 años del “boom” de las radios comunitarias en Argentina, que entre 1985 y 1990 sorprendió al país con la creación de casi 3 mil radios de baja potencia. Estas emisoras lograron, en poco tiempo, abrir los micrófonos a miles de radialistas populares, a la participación del vecindario y de la gente común e influir sustancialmente en la programación radial comercial, con la creación de nuevos formatos en los que tenía un papel central la opinión ciudadana, sin jerarquías ni condicionamientos. Siendo la radio en Argentina el medio más popular y con un alto grado de credibilidad por parte del público, las emisoras comunitarias jugaron un rol fundamental para El fortalecimiento del debate democrático en el país. PLOU, D. S. América Latina en Movimiento, n. 421, jun. 2007. Disponível em: http://alainet.org. Acesso em: 23 fev. 2012 (adaptado).
O texto destaca a importância das emissoras de rádio comunitárias na Argentina.
Considerando especificamente a época do denominado boom, as emissoras populares:
( ) Criaram milhares de fontes de emprego para radialistas.
( ) Surpreenderam o país com a oferta de rádios de baixo custo.
( ) Convocaram a comunidade para a participação em comerciais.
( x ) Incutiram um novo paradigma centralizado na opinião pública.
( ) Tiveram um papel preponderante no condicionamento dos ouvintes.
Se están cumpliendo 20 años del “boom” de las radios comunitarias en Argentina, que entre 1985 y 1990 sorprendió al país con la creación de casi 3 mil radios de baja potencia. Estas emisoras lograron, en poco tiempo, abrir los micrófonos a miles de radialistas populares, a la participación del vecindario y de la gente común e influir sustancialmente en la programación radial comercial, con la creación de nuevos formatos en los que tenía un papel central la opinión ciudadana, sin jerarquías ni condicionamientos. Siendo la radio en Argentina el medio más popular y con un alto grado de credibilidad por parte del público, las emisoras comunitarias jugaron un rol fundamental para El fortalecimiento del debate democrático en el país. PLOU, D. S. América Latina en Movimiento, n. 421, jun. 2007. Disponível em: http://alainet.org. Acesso em: 23 fev. 2012 (adaptado).
O texto destaca a importância das emissoras de rádio comunitárias na Argentina.
Considerando especificamente a época do denominado boom, as emissoras populares:
( ) Criaram milhares de fontes de emprego para radialistas.
( ) Surpreenderam o país com a oferta de rádios de baixo custo.
( ) Convocaram a comunidade para a participação em comerciais.
( x ) Incutiram um novo paradigma centralizado na opinião pública.
( ) Tiveram um papel preponderante no condicionamento dos ouvintes.
ENEM 2013 – Caderno Cinza – 2º Dia – Questão 09
El diario La Tercera, en su edición online, resalta que son “150 mil los asistentes a la marcha” y que “exigen plebiscito” si el Gobierno no responde a las demandas. Además, rescata que para los organizadores la movilización fue “exitosa” y remarca que: “Un amplio porcentaje de los asistentes marchó en orden. Sólo al final de la movilización, grupos encapuchados quemaron un automóvil y atacaron edificios en el sector Paseo Bulnes”.
En tanto, el periódico La Hora titula: “Con incidentes culmina nueva marcha por la Educación”. Pero aclara que la manifestación, “que había sido pacífica desde temprano”, finalizó “con disturbios”. Y repite la información del auto quemado en Paseo Bulnes que marca La Tercera, aunque aclara que el Ministro del Interior, Rodrigo Hinzpeter, criticó los “desórdenes”.
Mientras que la edición online de El Mercurio destacó que “incidentes aislados protagonizados por encapuchados se han producido en esta jornada en las principales ciudades del país, una vez concluidas las marchas por la educación”. Disponível em: www.clarin.com. Acesso em: 3 set. 2011.
O texto resume informações divulgadas por três meios jornalísticos chilenos sobre manifestações estudantis ocorridas nesse país em função da melhoria da educação. Comparando essas informações, constata-se que os três fragmentos:
( ) Destacam o incêndio de um automóvel durante a passeata.
( x ) Assinalam tumultos no desfecho das manifestações.
( ) Reconhecem o sucesso das mobilizações realizadas.
( ) Evidenciam o descontentamento de políticos com o evento.
( ) Responsabilizam grupos encapuzados pelos incidentes.
En tanto, el periódico La Hora titula: “Con incidentes culmina nueva marcha por la Educación”. Pero aclara que la manifestación, “que había sido pacífica desde temprano”, finalizó “con disturbios”. Y repite la información del auto quemado en Paseo Bulnes que marca La Tercera, aunque aclara que el Ministro del Interior, Rodrigo Hinzpeter, criticó los “desórdenes”.
Mientras que la edición online de El Mercurio destacó que “incidentes aislados protagonizados por encapuchados se han producido en esta jornada en las principales ciudades del país, una vez concluidas las marchas por la educación”. Disponível em: www.clarin.com. Acesso em: 3 set. 2011.
O texto resume informações divulgadas por três meios jornalísticos chilenos sobre manifestações estudantis ocorridas nesse país em função da melhoria da educação. Comparando essas informações, constata-se que os três fragmentos:
( ) Destacam o incêndio de um automóvel durante a passeata.
( x ) Assinalam tumultos no desfecho das manifestações.
( ) Reconhecem o sucesso das mobilizações realizadas.
( ) Evidenciam o descontentamento de políticos com o evento.
( ) Responsabilizam grupos encapuzados pelos incidentes.
ENEM 2013 – Caderno Cinza – 2º Dia – Questão 08
Adicciones y broncas: ¿Por qué dejé Facebook?
Pese al indudable éxito de la marea azul de Facebook, algunas personas optan por un mundo menos conectado. “Yo lo dejé porque era increíblemente adictivo y perdia muchísimo tiempo”, explica Sonia (nombre ficticio), uma médica madrileña de 35 años. En cada visita los usuarios de la red suelen pasar 20 minutos en media.
Las personas que deciden abandonar el lugar suelen argumentar parecidas razones: pérdida de tiempo, relaciones superficiales o falta de privacidad. La última parte es en la que la red social ha avanzado más, en gran parte obligada por las autoridades de diferentes países. Desde hace un tiempo, el usuario tiene más opciones sobre qué quiere compartir y con quién.
“En mi caso hubo un motivo concreto, una bronca con un familiar muy cercano. Después del enfado, fui a excluirlo de la lista de amigos. Pero, en el momento de hacerlo, me sentí ridículo al reparar en lo enganchado que yo estaba a esa red y pensé que mejor me eliminaba a mi mismo. Suena a broma pero ocurrió así”, explica Alberto (nombre ficticio), que afirma que se mantiene en otras redes, como Twitter, por motivos laborales. NAVAS, J. A. Disponível em: www.elmundo.es. Acesso em: 21 fev. 2012 (adaptado).
Por meio de depoimentos, o texto exemplifica as razões de alguns usuários do Facebook para abandonar essa rede social. Com relação a Alberto, nome fictício de uma das pessoas citadas, o abandono do Facebook ocorreu porque:
( ) Soube que investia vinte minutos diariamente na rede social.
( ) Percebeu que a sua rotina começara a perder interesse.
( x ) Notou a dependência que tinha desenvolvido a essa rede.
( ) Compreendeu que ele expunha a intimidade da sua família.
( ) Descobriu a falta de utilidade da internet para conseguir emprego.
Pese al indudable éxito de la marea azul de Facebook, algunas personas optan por un mundo menos conectado. “Yo lo dejé porque era increíblemente adictivo y perdia muchísimo tiempo”, explica Sonia (nombre ficticio), uma médica madrileña de 35 años. En cada visita los usuarios de la red suelen pasar 20 minutos en media.
Las personas que deciden abandonar el lugar suelen argumentar parecidas razones: pérdida de tiempo, relaciones superficiales o falta de privacidad. La última parte es en la que la red social ha avanzado más, en gran parte obligada por las autoridades de diferentes países. Desde hace un tiempo, el usuario tiene más opciones sobre qué quiere compartir y con quién.
“En mi caso hubo un motivo concreto, una bronca con un familiar muy cercano. Después del enfado, fui a excluirlo de la lista de amigos. Pero, en el momento de hacerlo, me sentí ridículo al reparar en lo enganchado que yo estaba a esa red y pensé que mejor me eliminaba a mi mismo. Suena a broma pero ocurrió así”, explica Alberto (nombre ficticio), que afirma que se mantiene en otras redes, como Twitter, por motivos laborales. NAVAS, J. A. Disponível em: www.elmundo.es. Acesso em: 21 fev. 2012 (adaptado).
Por meio de depoimentos, o texto exemplifica as razões de alguns usuários do Facebook para abandonar essa rede social. Com relação a Alberto, nome fictício de uma das pessoas citadas, o abandono do Facebook ocorreu porque:
( ) Soube que investia vinte minutos diariamente na rede social.
( ) Percebeu que a sua rotina começara a perder interesse.
( x ) Notou a dependência que tinha desenvolvido a essa rede.
( ) Compreendeu que ele expunha a intimidade da sua família.
( ) Descobriu a falta de utilidade da internet para conseguir emprego.
ENEM 2013 – Caderno Cinza – 2º Dia – Questão 07
( ) Chamar a atenção para o perigo de extinção de alguns animais.
( ) Alertar sobre o risco do consumo abusivo de bebidas enlatadas.
( x ) Denunciar o impacto ambiental causado pelo ser humano.
( ) Fazer um catálogo com as pegadas das variadas espécies.
( ) Promover uma marca de refrigerante usando a sua embalagem.
ENEM 2013 – Caderno Cinza – 2º Dia – Questão 06
( x ) A uma sociedade em que tudo tem um preço.
( ) Ao individualismo da sociedade contemporânea.
( ) Ao preço elevado dos produtos comercializados.
( ) À desvalorização que as pessoas sofrem no mundo atual.
( ) Ao valor exagerado que se dá às coisas nos dias de hoje.
ENEM 2013 – Caderno Cinza – 2º Dia – Questão 05
Director: Devika Urvashi Bhisé Duration: 29 minutes Hijras are the outcastes of Indian society and live on its fringes. These eunuchs (originally only castrated males) were once employed by sultans and maharajas to guard the women in their harems. Now shunned by society, they are treated with less respect than the Dalits, or untouchables. Considered neither men nor women, Hijras have no constitutional rights. Currently, there is an ongoing debate in India regarding whether or not they should be granted the status of a third gender. Most hijras are genetically born as men, but believe they are women within. The rest are hermaphrodites with some abnormality in genitalia. For those born men, becoming a hijra is a painful process that involves removing the entire genitalia in a secret ceremony that is often undergone without any anesthetic. Currently, most hijras have only three ways in which they can make a living: prostitution, begging, and as performing shamans removing bad luck and/or spells from suspicious Indian households. Sex work is one of the only options for hijras because there are few employment opportunities available to them. Hijras are most commonly seen knocking on car windows, begging for money at stoplights. Although hijras are feared for their dissimilarities, they are also revered for their alleged mystical abilities. Most Indian families seek their blessings during any auspicious ceremony such as a birth, a wedding, or the building of a new house. As pariahs of society, they are subjected to prejudice that is often translated into verbal abuse, humiliation, extreme discrimination, and violence in public as well as private venues. I have documented a short film to create awareness of the plight of this segment of society and allow their voices to be heard. I was privileged to share this community’s inner life and have tried to capture its stark reality as a friend rather than a voyeur. The filming took place from June 2008 to September 2008 in various cities and locations in India. Disponível em: www.engendered.org. Acesso em: 25 fev. 2012.
O filme Hijras – The Third Gender tem como objetivo chamar atenção para a situação vivida por um segmento da sociedade indiana, os hijras.
De acordo com o que se captura dessas vozes no filme e do que se lê no texto, esse segmento reivindica:
O filme Hijras – The Third Gender tem como objetivo chamar atenção para a situação vivida por um segmento da sociedade indiana, os hijras.
De acordo com o que se captura dessas vozes no filme e do que se lê no texto, esse segmento reivindica:
( ) Os mesmos direitos dos dalits, ou intocáveis.
( x ) O direito constitucional de sair da marginalidade.
( ) Um processo mais humano de mudança de sexo.
( ) A regulamentação de suas atuais funções sociais.
( ) O reconhecimento de suas habilidades místicas.
ENEM 2013 – Caderno Cinza – 2º Dia – Questão 04
( ) Divisão de espaço com os pais.
( ) Perda da atenção dos pais.
( ) Submissão aos pais.
( ) Ausência dos pais.
( x ) Semelhança com os pais.
ENEM 2013 – Caderno Cinza – 2º Dia – Questão 03
Cyberbullying is harassment through electronic means such as telephone text messages, social media such as Facebook and Twitter or online blogs and bulletin boards. In normal bullying, students are given a daily break from the torment as bully and victim each go to their separate homes. But for victims of cyberbullying, there is no reprieve, as the abuse enters into their private lives. In the US, there are at least 44 states that have anti-bullying laws on the books. While only six of them use the actual word “cyberbullying”, 31 others have laws that specifically mention “electronic harassment”. Prosecution in the UK is a little more difficult. While all schools are required to have anti-bullying policies in place, cyberbullying itself is not named as a criminal offence. Offenders in the UK would have to be charged under various other laws, including the Protection from Harassment Act of 2003. This makes prosecution much more difficult. Authorities agree that in order to stop cyberbullying, there has to be parental involvement. Parents need to be vigilant about their children’s access to technology. They should monitor their children’s use of social media, especially children under the age of 14. Bullies are not going to simply disappear, but parents can go a long way in protecting their children from being bullied. Go! English, ano II, n. 14 (fragmento).
De acordo com o texto, nos Estados Unidos, alguns estados têm leis específicas para assédio via meios eletrônicos. Já no Reino Unido, a instauração de processos contra praticantes de cyberbullying é mais difícil porque:
( x ) As vítimas precisam recorrer a outras leis existentes, pois o cyberbullying não é considerado crime.
( ) As leis que regulamentam o uso da internet e dos meios eletrônicos de comunicação são inexistentes.
( ) Os pais das vítimas não têm interesse em denunciar os agressores de seus filhos às autoridades competentes.
( ) Os estudantes com idade inferior a 18 anos não podem sofrer acusações de prática de cyberbullying ou bullying.
( ) As leis como a de Proteção contra Atos de Assédio de 2003 estabelecem que o cyberbullying não é crime.
De acordo com o texto, nos Estados Unidos, alguns estados têm leis específicas para assédio via meios eletrônicos. Já no Reino Unido, a instauração de processos contra praticantes de cyberbullying é mais difícil porque:
( x ) As vítimas precisam recorrer a outras leis existentes, pois o cyberbullying não é considerado crime.
( ) As leis que regulamentam o uso da internet e dos meios eletrônicos de comunicação são inexistentes.
( ) Os pais das vítimas não têm interesse em denunciar os agressores de seus filhos às autoridades competentes.
( ) Os estudantes com idade inferior a 18 anos não podem sofrer acusações de prática de cyberbullying ou bullying.
( ) As leis como a de Proteção contra Atos de Assédio de 2003 estabelecem que o cyberbullying não é crime.
ENEM 2013 – Caderno Cinza – 2º Dia – Questão 02
Nearly every time you see him, he’s laughing or at least smiling. And he makes everyone else around him feel like smiling. He’s the Dalai Lama, the spiritual and temporal leader of Tibet, a Nobel Prize winner, and na increasingly popular speaker and statesman. Why is he so popular? Even after spending only a few minutes in his presence you can’t help feeling happier. If you ask him if he’s happy, even though he’s suffered the loss of his country, the Dalai Lama will give you an unconditional yes. What’s more, he’ll tell you that happiness is the purpose of life, and that “the very motion of our life is towards happiness”. How to get there has always been the question. He’s tried to answer it before, but he’s never had the help of a psychiatrist to get the message across in a context we can easily understand. LAMA, D.; CUTLER, H. The Art of Happiness: a handbook for living. Putnam Books, 1998.
Pelo título e pela sinopse do livro de Lama e Cutler, constata-se que o tema da obra é:
( ) O sucesso dos autores no Tibet.
( x ) A busca da felicidade no cotidiano.
( ) O Prêmio Nobel recebido por Lama.
( ) A liderança de Dalai Lama no Tibet.
( ) A discussão de Lama e seu psiquiatra.
Pelo título e pela sinopse do livro de Lama e Cutler, constata-se que o tema da obra é:
( ) O sucesso dos autores no Tibet.
( x ) A busca da felicidade no cotidiano.
( ) O Prêmio Nobel recebido por Lama.
( ) A liderança de Dalai Lama no Tibet.
( ) A discussão de Lama e seu psiquiatra.
ENEM 2013 – Caderno Cinza – 2º Dia – Questão 01
( ) As despesas feitas com estacionamento são deduzidas.
( ) Os donos de carro entram no estacionamento do parque.
( ) O proprietário autoriza a validação do estacionamento.
( ) Os rebocadores precisam de permissão para entrar no local.
( x ) Os veículos autorizados podem estacionar naquela área.
ENADE 2005 – Questão 7
O paradigma de programação orientado a objetos tem sido largamente utilizado no desenvolvimento de sistemas. Considerando o conceito de herança, avalie as afirmações abaixo.
I - Herança é uma propriedade que facilita a implementação de reuso.
II - Quando uma subclasse é criada, essa herda todas as características da superclasse, não podendo possuir propriedades e métodos próprios.
III - Herança múltipla é uma propriedade na qual uma superclasse possui diversas subclasses.
IV - Extensão é uma das formas de se implementar herança. É correto apenas o que se afirma em:
( ) I.
( x ) I e IV.
( ) III.
( ) II e III.
( ) II e IV.
I - Herança é uma propriedade que facilita a implementação de reuso.
II - Quando uma subclasse é criada, essa herda todas as características da superclasse, não podendo possuir propriedades e métodos próprios.
III - Herança múltipla é uma propriedade na qual uma superclasse possui diversas subclasses.
IV - Extensão é uma das formas de se implementar herança. É correto apenas o que se afirma em:
( ) I.
( x ) I e IV.
( ) III.
( ) II e III.
( ) II e IV.
ENADE 2005 – Questão 6
Um programador recebeu a tarefa de desenvolver a funcionalidade denominada “Realizar Venda Delivery”, parte do sistema de vendas que sua equipe está desenvolvendo para a hamburgueria McFastFoodKing. Durante a avaliação das classes existentes nesse sistema o programador percebeu que a classe “VendaNoBalcao”, utilizado para implementar a funcionalidade “Realizar Venda no Balcão”, já possuía quase todos os atributos e métodos da classe VendaDelivery que ele pretendia criar para implementar para realizar a sua tarefa. Devido a essas similaridades e considerando que o código orientado a objetos deve preservar a clareza dos conceitos associados às classes de objetos existentes no mundo real, o programador sempre poderá:
( ) Criar uma associação de generalização onde VendaNoBalcao é a classe base e VendaDelivery a classe derivada.
( ) Criar uma associação de generalização onde VendaDelivery é a classe base e VendaNoBalcao a classe derivada.
( x ) Criar uma classe genérica Venda, onde as classes VendaNoBalcao e VendaDelivery seriam as derivadas, e transferir para Venda todos os atributos e métodos comuns de VendaNoBalcao e VendaDelivery.
( ) Criar a classe VendaDelivery sem pensar em aproveitar os atributos e métodos classe VendaNoBalcao, pois elas pertencem a funcionalidades diferentes.
( ) Estender a classe VendaNoBalcao com os métodos e atributos necessários para implementar a sua funcionalidade, evitando-se assim a criação da classe VendaDelivery.
Questão – 00822.
( ) Criar uma associação de generalização onde VendaNoBalcao é a classe base e VendaDelivery a classe derivada.
( ) Criar uma associação de generalização onde VendaDelivery é a classe base e VendaNoBalcao a classe derivada.
( x ) Criar uma classe genérica Venda, onde as classes VendaNoBalcao e VendaDelivery seriam as derivadas, e transferir para Venda todos os atributos e métodos comuns de VendaNoBalcao e VendaDelivery.
( ) Criar a classe VendaDelivery sem pensar em aproveitar os atributos e métodos classe VendaNoBalcao, pois elas pertencem a funcionalidades diferentes.
( ) Estender a classe VendaNoBalcao com os métodos e atributos necessários para implementar a sua funcionalidade, evitando-se assim a criação da classe VendaDelivery.
Questão – 00822.
ENADE 2005 – Questão 5
A memória cache é uma memória intermediária entre os registradores, no processador, e a memória principal. A finalidade da cache é aumentar a velocidade de resposta ao processador e para isso mantém uma cópia de parte dos dados da memória principal. Qual o significado de coerência de memórias cache em sistemas multiprocessados?
( ) Caches em processadores diferentes nunca compartilham a mesma linha de cache.
( ) Caches em processadores diferentes sempre contêm o mesmo dado válido para a mesma linha de cache.
( ) Caches em processadores diferentes nunca interagem entre si.
( ) Caches em processadores diferentes sempre lêem os mesmos dados ao mesmo tempo.
( x ) Caches em processadores diferentes podem possuir dados diferentes associados à mesma linha de cachê.
( ) Caches em processadores diferentes nunca compartilham a mesma linha de cache.
( ) Caches em processadores diferentes sempre contêm o mesmo dado válido para a mesma linha de cache.
( ) Caches em processadores diferentes nunca interagem entre si.
( ) Caches em processadores diferentes sempre lêem os mesmos dados ao mesmo tempo.
( x ) Caches em processadores diferentes podem possuir dados diferentes associados à mesma linha de cachê.
ENADE 2005 – Questão 4
Apesar de todo o desenvolvimento, a construção de computadores e processadores continua, basicamente, seguindo a arquitetura clássica de Von Neumann. As exceções a essa regra encontram-se em computadores de propósitos específicos e naqueles desenvolvidos em centros de pesquisa.
Assinale a opção em que estão corretamente apresentadas características da operação básica de um processador clássico:
( x ) Instruções e dados estão em uma memória física única; um programa é constituído de uma sequência de instruções de máquina; uma instrução é lida da memória de acordo com a ordem dessa sequência e, quando é executada, passa-se, então, para a próxima instrução na sequência.
( ) Instruções e dados estão em memórias físicas distintas; um programa é constituído de um conjunto de instruções de máquina; uma instrução é lida da memória quando o seu operando-destino necessita ser recalculado; essa instrução é executada e o resultado é escrito no operando de destino, passando-se, então, para o próximo operando a ser recalculado.
( ) Instruções e dados estão em uma memória física única; um programa é constituído de um conjunto de instruções de máquina; uma instrução é lida da memória quando todos os seus operandos-fonte estiverem prontos e disponíveis; essa instrução é executada e o resultado é escrito no operando de destino, passando-se, então, para a instrução seguinte que tiver todos seus operandos disponíveis.
( ) Instruções e dados estão em memórias físicas distintas; um programa é constituído de um conjunto de instruções de máquina; uma instrução é lida da memória quando todos os seus operandos-fonte estiverem prontos e disponíveis; essa instrução é executada e o resultado é escrito no operando de destino, passando-se, então, para a instrução seguinte que estiver com todos os seus operandos disponíveis.
( ) Instruções e dados estão em memórias físicas distintas; um programa é constituído de uma sequência de instruções de máquina; uma instrução é lida da memória de acordo com a ordem dessa sequência e, quando é executada, passa-se, então, para a próxima instrução na sequência.
Assinale a opção em que estão corretamente apresentadas características da operação básica de um processador clássico:
( x ) Instruções e dados estão em uma memória física única; um programa é constituído de uma sequência de instruções de máquina; uma instrução é lida da memória de acordo com a ordem dessa sequência e, quando é executada, passa-se, então, para a próxima instrução na sequência.
( ) Instruções e dados estão em memórias físicas distintas; um programa é constituído de um conjunto de instruções de máquina; uma instrução é lida da memória quando o seu operando-destino necessita ser recalculado; essa instrução é executada e o resultado é escrito no operando de destino, passando-se, então, para o próximo operando a ser recalculado.
( ) Instruções e dados estão em uma memória física única; um programa é constituído de um conjunto de instruções de máquina; uma instrução é lida da memória quando todos os seus operandos-fonte estiverem prontos e disponíveis; essa instrução é executada e o resultado é escrito no operando de destino, passando-se, então, para a instrução seguinte que tiver todos seus operandos disponíveis.
( ) Instruções e dados estão em memórias físicas distintas; um programa é constituído de um conjunto de instruções de máquina; uma instrução é lida da memória quando todos os seus operandos-fonte estiverem prontos e disponíveis; essa instrução é executada e o resultado é escrito no operando de destino, passando-se, então, para a instrução seguinte que estiver com todos os seus operandos disponíveis.
( ) Instruções e dados estão em memórias físicas distintas; um programa é constituído de uma sequência de instruções de máquina; uma instrução é lida da memória de acordo com a ordem dessa sequência e, quando é executada, passa-se, então, para a próxima instrução na sequência.
ENADE 2005 – Questão 3
Assim como a Engenharia de Software, existe também na área de informática a chamada Ciência da Computação.
Assinale a alternativa que melhor apresenta a diferença entre Engenharia de Software e Ciência da Computação.
( ) A Engenharia de Software trata da criação dos sistemas de computação (softwares) enquanto a Ciência da Computação está ligada ao desenvolvimento e criação de componentes de hardware.
( ) A Engenharia de Software trata dos sistemas com base em computadores, que inclui hardware e software, e a Ciência da Computação trata apenas dos aspectos de desenvolvimento de sistemas.
( ) A Ciência da Computação trata dos sistemas com base em computadores, que inclui hardware e software, e a Engenharia de Software trata apenas dos aspectos de desenvolvimento de sistemas.
( x ) A Ciência da Computação tem como objetivo o desenvolvimento de teorias e fundamentações. Já a Engenharia de Software se preocupa com as práticas de desenvolvimento de software.
( ) A Ciência da Computação destina-se ao estudo e solução para problemas genéricos das áreas de rede e banco de dados e a Engenharia de Software restringe-se ao desenvolvimento de sistemas.
Assinale a alternativa que melhor apresenta a diferença entre Engenharia de Software e Ciência da Computação.
( ) A Engenharia de Software trata da criação dos sistemas de computação (softwares) enquanto a Ciência da Computação está ligada ao desenvolvimento e criação de componentes de hardware.
( ) A Engenharia de Software trata dos sistemas com base em computadores, que inclui hardware e software, e a Ciência da Computação trata apenas dos aspectos de desenvolvimento de sistemas.
( ) A Ciência da Computação trata dos sistemas com base em computadores, que inclui hardware e software, e a Engenharia de Software trata apenas dos aspectos de desenvolvimento de sistemas.
( x ) A Ciência da Computação tem como objetivo o desenvolvimento de teorias e fundamentações. Já a Engenharia de Software se preocupa com as práticas de desenvolvimento de software.
( ) A Ciência da Computação destina-se ao estudo e solução para problemas genéricos das áreas de rede e banco de dados e a Engenharia de Software restringe-se ao desenvolvimento de sistemas.
ENADE 2005 – Questão 2
Um computador é composto por hardware e software, sendo hardware a parte física e software a parte dos programas de aplicação. O principal componente do software é o Sistema Operacional, sendo que ele é o responsável por:
( ) Gerenciar todos os periféricos e dispositivos do sistema computacional.
( ) Gerenciar a memória do Sistema Computacional.
( ) Gerenciar os Processos Computacionais.
( ) Gerenciar os Arquivos do Sistema Computacional.
( x ) Todas as anteriores.
( ) Gerenciar todos os periféricos e dispositivos do sistema computacional.
( ) Gerenciar a memória do Sistema Computacional.
( ) Gerenciar os Processos Computacionais.
( ) Gerenciar os Arquivos do Sistema Computacional.
( x ) Todas as anteriores.
ENADE 2005 – Questão 1
Globalização é o termo normalmente utilizado para denominar o atual estágio da economia mundial, resultado de um longo processo histórico que, nascido no início da Idade Moderna, com a expansão comercial e marítima europeia, consolidou-se com a universalização da Revolução Industrial. As principais características da ordem global contemporânea incluem:
( ) A abundante circulação de capitais não especulativos pelos mercados financeiros, o que protege as economias emergentes.
( x ) O desenvolvimento científico e as incessantes inovações tecnológicas, os quais aumentam a capacidade de produção dos países.
( ) O protecionismo, defendido enfaticamente pelos agentes econômicos mundiais, de economistas a empresários.
( ) O uso crescente de mão de obra não especializada e de baixa qualificação como forma de redução dos custos.
( ) A ausência do poder público nas negociações de fundo comercial e financeiro que envolvem os diversos países.
( ) A abundante circulação de capitais não especulativos pelos mercados financeiros, o que protege as economias emergentes.
( x ) O desenvolvimento científico e as incessantes inovações tecnológicas, os quais aumentam a capacidade de produção dos países.
( ) O protecionismo, defendido enfaticamente pelos agentes econômicos mundiais, de economistas a empresários.
( ) O uso crescente de mão de obra não especializada e de baixa qualificação como forma de redução dos custos.
( ) A ausência do poder público nas negociações de fundo comercial e financeiro que envolvem os diversos países.
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